خطة التقييم السلوكي لأطفال الاضطرابات اللغوية

إنّ الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة لديهم في كثير من الأحيان مشاكل سلوكية وتعليمية تتداخل مع قدرتهم على الاستفادة من التعليم، سواء في الفصل الدراسي أو في بيئة التدخل.



خطة التقييم السلوكي لأطفال الاضطرابات اللغوية


هذه حقيقة من حقائق الحياة في العمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وهي حقيقة لن تختفي للأسف.



أفضل نهج هو أن نكون مستعدين للتعامل مع المشكلات السلوكية وتوقعها ووضع بعض الاستراتيجيات لمعالجتها.


يدافع معظم المتخصصين في إدارة السلوك المشكل اليوم عن استخدام دعم السلوك الإيجابي، يمثل دعم السلوك الإيجابي الابتعاد عن الأساليب القائمة على العقوبة التي تؤكد على الطاعة والامتثال ونحو التعليمات التي تؤكد على تطوير المهارات الوظيفية.


بالإضافة إلى ذلك يشتمل دعم السلوك الإيجابي على البيئات الهندسية التي تجعل حدوث سلوك مشكوك فيه أقل احتمالًا، يتكون دعم السلوك الإيجابي من إجراءين: إجراء تقييم السلوك الوظيفي وتنفيذ التدخل الشامل.


إجراء تقييم السلوك الوظيفي هو إجراء يستخدم لتحديد سبب حدوث السلوك المشكل والغرض الذي يخدمه.


تتكون إجراءات التقييم الوظيفي عادة من جمع المعلومات حول السلوك غير التكيفي من خلال قوائم المراجعة والمقابلات والملاحظة المباشرة للسلوك المشكل وتسجيل الجوانب المهمة للموقف الذي يحدث فيه.


عادةً ما يتم أداء إجراء تقييم السلوك الوظيفي بواسطة عالم نفس المدرسة أو أخصائي السلوك، على الرغم من أن أخصائي النطق قد يكون أحد المحترفين الذين يستجيبون للاستبيانات أو قوائم المراجعة.


المكون الثاني لدعم السلوك الإيجابي هو تطوير وتنفيذ تدخلات شاملة تعالج وظائف السلوك، على النحو الذي يحدده التقييم الوظيفي.
يتم تنفيذ البرنامج على مدار اليوم عبر الإعدادات عن طريق استراتيجيات التدخل المتعدد التي وضعها الفريق.


على الرغم من أن إجراء تقييم السلوك الوظيفي قد يتم إجراؤها من قبل عالم النفس، فإن تقديم تدخل دعم السلوك الإيجابي يتطلب تعاون الجميع في الفريق التعليمي للطالب.


غالبًا ما يكون دور اخصائي النطق في تقديم تدريب على الاتصال الوظيفي، حيث نقوم بتعليم الطلاب استبدال السلوك غير المقبول اجتماعيًا بفعل تواصلي أكثر تكيفًا.