منتدى رواية عشق - ما هى اساليب تدريس الاطفال المضطربين انفعاليا

ما هى اساليب تدريس الاطفال المضطربين انفعاليا

اساليب تدريس الاطفال المضطربين انفعاليا
الاطفال المضطربين مثلهم مثل طلاب التربية الخاصة في اساليب تدريسهم ، فهم بحاجة الى برامج في التعليم الفردي ، والتفاعل الاجتماعي ، والنمو والدعم والاحترام في غرفة الصف والمنزل او في المدرسة الخاصة ،او المؤسسة التربوية ، او في المستشفى . وينصح المختصون بضرورة التدخل المبكر ، الأمر الذي يساعد على تحسن اداء الطلبة الطبيعي ، وتدرب الاسرة وتقدم لها الاستشارات المتخصصة ، والدعم ، بالاضافة الى التعليم الصفي ، والخدمات العلاجية الأخرى . وتتركز جهود التدخل المبكر على المهارات اللغوية ، والاجتماعية ، والمعرفية ، والمشكلات السلوكية ، بهدف التخفيف من شدة الاعاقة ويمكن استخدام أساليب تعديل السلوك على هؤلاء الطلبة من تعزيز ونمذجة ، وتشكيل وتسلسل ، وغيرها ، واستخدام اسلوب تجزیئ المهارة وتحليلها ، ويجب مراعاة المبادئ الأساسية التالية عند تدریس الاطفال المضطربين انفعاليا .

– أن التدخل المبكر في علاج هؤلاء الأطفال يحد من شدة اعاقتهم .
– استخدام اساليب تعديل السلوك التي تهدف الى تعليمهم المهارات المختلفة .
-تعريف السلوك المستهدف اجرائية .
-جمع معلومات دقيقة عن السلوك المراد تغييره قبل البدء بالعلاج وانهائه .
– تحديد عناصر البرنامج التربوي العلاجي بشكل دقيق وتنفيذها بدقة وحسب خطة محددة .
-تقييم اساليب العلاج .
– استخدام مبدأ الأثر في التعلم الذي ينص على أن السلوك يزداد اذا كانت النتائج المترتبة عليه ايجابية .
– تنظيم الأوضاع التعليمية وخلوها من المشتتات .
– الاهتمام بتصميم الاستجابات المكتسبة ونقل اثر التدرب من موقف لأخر .
ماذا يستطيع المعلم ان يعمل المساعدة الطفل ذو الاعاقة الانفعالية
– استخدام اساليب ضبط مختلفة .
-تكييف البيئة الدراسية (الأثاث والمواد التعليمية واللعب).
– تقديم المكافآت المادية والمعززات اللفظية .
-نمذجة السلوك المتكيف المراد تعليمه ليقلده الطفل وقد يكون سلوكة لفظية لحدوث التعلم .
-تقديم معلومات مباشرة عن الدرس .
– تشجيع الوالدين لتلبية حاجات الطفل .

الاسس الرئيسة في تدريس الطلبة المضطربين انفعالية
وتشمل ما يلي :

-توافر خصائص معينة في معلمي الأطفال المضطربين انفعالية منها الرغبة في العمل معهم ، وتقبلهم والصبر ، والمثابرة على العمل معهم .

– التعليم الفردي : اي تعليم بعض هؤلاء الطلاب بطريقة فردية ، بحيث يصمم لكل طالب برنامج تربوية خاصة به له اهداف محددة ، ويدرس ضمن مبادئ تحليل المهارات الفرعية .

– تحويل بعض الحالات الى غرف المصادر ، بحيث يتلقى الطلبة المساعدة اللازمة من قبل معلم غرفة المصادر ومن ثم اعادتهم للصفوف العادية .

– تنظيم انشطة هادفة من قبل المعلمين لهؤلاء الطلبة التي تهدف الى تفريغ النشاط الانفعالي وتوظيفه في اتجاهات تربوية ايجابية ، والاستعانة باساليب تعديل السلوك عن طريق رسم خط قاعدي للسلوك غير المرغوب فيه ، ومن ثم وضع معيار لتحقيق السلوك المراد الوصول اليه بعد تعريف كل منهما اجزائية .

– تحديد اهداف تربوية واقعية يمكن تحقيقها وتقليل فرص الاحباط والفشل .
– تطوير علاقة ألفه وموده مع الطفل rapport ليشعر الطفل بالطمأنينة والاسترخاء .
-تزويد الطفل بحقائق عن مواقف الحياة اليومية .
– تسهيل عملية التواصل بكلام واضح ومباشر .
– تقبل الطفل بالرغم من كل سلبياته .
– احترامه احترامة غير مشروط .
– التعامل معه باصالة .
-تفهيم الطفل بان سلوکه قابل للتغير نحو الأحسن .
-تخطيط بيئة الطفل بما يتناسب مع تدریسه .
-رفع مفهوم الطالب عن ذاته .
– عدم تعريضه وتذكيره بتجارب الفشل .
– استحسان جهوده المبذولة نحو التحسن مهما كانت بسيطة .
– الفصل بين الفعل والفاعل كان تقول له انت جيد ولكن ما فعلته سيء .
– افساح فرصة امامه للتغيير .
– تقبل التغيير في اداء الاطفال العاديين أخيرا .