غـُـلايےّ
09-21-2022, 02:17 PM
الصعوبة في الحساب
ترتبط الصعوبة في الحساب بالصعوبات الخاصة بالقراءة
والكتابة والانتباه ومعالجة المعلومات ، وتظهر هذه الصعوبة
في معالجة المشكلات الرياضية ، فقد تكون خطوات حل المسألة
الرياضية صحيحة، لكن الإجابة النهائية غير صائبة ، نتيجة فشل
ما في معالجة الأرقام نفسها ، ومن أشكال الخطأ في الأرقام مايلي:
إضافة وحذف أو نقل غير صحيح للأرقام، الكتابة العكسية للأرقام ،
فقد يكتب أرقام العدد ٨٧ وهي ٧٨ والرقم ٢٥ قد يقرأها أو
يكتبه ٥٢ وكذلك عدم التمييز بين الأرقام ذات الاتجاهات
المتراكمة مثل صعوبة في الربط بين الرقم ورمزه اللغوي ، فين
يطلب منه كتابة الرقم ثلاثة يكتبه اربعه وإذا كانت الصعوبات
السابقة في القراءة والكتابة والحساب ، تعد من صعوبات
التعلم الأكاديمية، فإن هناك ايضاً بعض الصعوبات النمائية ،
والتي تؤثر بدورها في تحصيل المواد الأكاديمية السابقة
ومن هذه الصعوبات النمائية مايلي:
* صعوبة نقص الانتباه والنشاط الزائد، ويعد نقص الانتباه
والتركيز في المعلومة لفترة طويلة من العي ب الهامة ،
التي تمثل صعوبة في التعليم وقد ترتبط هذه الصعوبة
بالنشاط الزائد ، وعدم الاستقرار الحركي والاندفاع.
* صعوبات تتعلق بالادراك البصري ، واسمعي ، والحركي ، واضطرابات اللغة والكلام وعيوب النطق.
* وصعوبات تتعلق بعمليات التفكير المختلفة ، وتنتج من هذه الصعوبات مشكلات في معالجة المعلومات ،
ويؤكد رفعت بهجات أن ذوي صعوبات التعلم
يعانون بعض المشكلات التي تتعلق بالناقص في معالجة
المعلومات وهي تتضح فيما يلي :
لا يفهم المعلومة إذا عرضت عليه بطريقة شوية، بينما يفهمها
أكثر من خلال عرضها في شكل بصري على هيئة رسوم
توضيحية أو تخطيطية.
يجد صعوبة في فهم قواعد العمل ، واتباع التعليمات والتوجيهات
في أثناء تأدية الاختبارات أو إنجاز المهام التعليمية ،
ويعاني سوء الفهم ويتضح ذلك من السؤال عدة مرات،
ويخطىء في أسئلة الاختبار ولا يستطيع تحديد نوع المعلومات
التي يبحث عنها السؤال ، وقد يستطيع فهم السؤال
والإجابة عنه ، لكنه يفشل في إنجاز الإجابة في الوقت المحدد لها ويرجع ذلك لعوامل ترتبط ببطء القراءة والكتابة لديه
وايضاً إلى مشكلات الانتباه والادراك والذاكرة.
ترتبط الصعوبة في الحساب بالصعوبات الخاصة بالقراءة
والكتابة والانتباه ومعالجة المعلومات ، وتظهر هذه الصعوبة
في معالجة المشكلات الرياضية ، فقد تكون خطوات حل المسألة
الرياضية صحيحة، لكن الإجابة النهائية غير صائبة ، نتيجة فشل
ما في معالجة الأرقام نفسها ، ومن أشكال الخطأ في الأرقام مايلي:
إضافة وحذف أو نقل غير صحيح للأرقام، الكتابة العكسية للأرقام ،
فقد يكتب أرقام العدد ٨٧ وهي ٧٨ والرقم ٢٥ قد يقرأها أو
يكتبه ٥٢ وكذلك عدم التمييز بين الأرقام ذات الاتجاهات
المتراكمة مثل صعوبة في الربط بين الرقم ورمزه اللغوي ، فين
يطلب منه كتابة الرقم ثلاثة يكتبه اربعه وإذا كانت الصعوبات
السابقة في القراءة والكتابة والحساب ، تعد من صعوبات
التعلم الأكاديمية، فإن هناك ايضاً بعض الصعوبات النمائية ،
والتي تؤثر بدورها في تحصيل المواد الأكاديمية السابقة
ومن هذه الصعوبات النمائية مايلي:
* صعوبة نقص الانتباه والنشاط الزائد، ويعد نقص الانتباه
والتركيز في المعلومة لفترة طويلة من العي ب الهامة ،
التي تمثل صعوبة في التعليم وقد ترتبط هذه الصعوبة
بالنشاط الزائد ، وعدم الاستقرار الحركي والاندفاع.
* صعوبات تتعلق بالادراك البصري ، واسمعي ، والحركي ، واضطرابات اللغة والكلام وعيوب النطق.
* وصعوبات تتعلق بعمليات التفكير المختلفة ، وتنتج من هذه الصعوبات مشكلات في معالجة المعلومات ،
ويؤكد رفعت بهجات أن ذوي صعوبات التعلم
يعانون بعض المشكلات التي تتعلق بالناقص في معالجة
المعلومات وهي تتضح فيما يلي :
لا يفهم المعلومة إذا عرضت عليه بطريقة شوية، بينما يفهمها
أكثر من خلال عرضها في شكل بصري على هيئة رسوم
توضيحية أو تخطيطية.
يجد صعوبة في فهم قواعد العمل ، واتباع التعليمات والتوجيهات
في أثناء تأدية الاختبارات أو إنجاز المهام التعليمية ،
ويعاني سوء الفهم ويتضح ذلك من السؤال عدة مرات،
ويخطىء في أسئلة الاختبار ولا يستطيع تحديد نوع المعلومات
التي يبحث عنها السؤال ، وقد يستطيع فهم السؤال
والإجابة عنه ، لكنه يفشل في إنجاز الإجابة في الوقت المحدد لها ويرجع ذلك لعوامل ترتبط ببطء القراءة والكتابة لديه
وايضاً إلى مشكلات الانتباه والادراك والذاكرة.